시대인재 북스

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[ 작가 이야기 ]

공부엉즈 4월 배경화면 공유
안녕하세요. \시대인재 \북스입니다.4월 \배경화면을 \준비했습니다.아직 \날씨가 \쌀쌀하지만 \그래도 \봄!싱그러운 \초록빛이 \여기저기 \많이 \올라오네요.여러분 \마음에도 \초록빛이 \피어나길 \바라요~아래 \스마트폰 \ver. \과 \태블릿 \ver. \참고하여 \다운해주세요 \:) \ \ \[스마트폰 \ver.][태블릿 \ver.]

writer 공부엉즈 2025-04-01
[ 학습법 ]

실력의 두 종류: Competence와 Performance를 구분하자
\안녕하세요 \로지컬 \마인드 \입니다.저에게는 \2025시즌이 \시작했고, \현역분들은 \모두 \개학하셨겠네요. \N수생 \분들도 \본격적인 \재수과정일 \테고. \모두들 \화이팅 \입니다.그 \동안 \유기했던 \영어도 \다시 \들춰봐야 \하나 \싶은 \요즘, \본격적인 \영어 \공부에 \앞서서 \중요한 \내용을 \전달드려고 \합니다.수능 \영어를 \준비하다보면 \다음과 \같은 \기분이 \항상 \들기 \마련입니다.어제는 \잘 \읽혔던 \지문이, \오늘은 \언제 \그랬냐는 \듯 \머릿 \속에서 \둥둥 \떠다니고집 \모의고사에서는 \가볍게 \나왔던 \2등급도 \왜 \꼭 \평가원 \모의고사만 \보면 \1~2등급씩 \떨어지는지...지금까지 \내가 \공부해온게 \맞는 \방법인가 \싶은 \적이 \한 \두번이 \아닐겁니다.그럴때면 \아래 \내용을 \기억해두세요. \수험생활에 \도움이 \될겁니다.사실 \영어 \실력(인생에서의 \대부분의 \실력)은 \두 \가지 \종류로 \나눌 \수 \있습니다.Competence(언어 \능력)와 \Performance(언어 \수행)입니다.간단히 \말하면, \Competence는 \우리가 \쌓아온 \영어 \실력이고, \Performance는 \그 \실력을 \실전에서 \발휘하는 \능력이죠.Competence가 \머릿 \속에 \쌓아둔 \보물이라면, \그걸 \꺼내는 \능력이 \Performance라고 \할 \수 \있습니다.1. \Competence(언어 \능력): \머릿속에 \쌓인 \영어 \실력Competence는 \쉽게 \말해 \우리가 \머릿속에 \축적해온 \영어 \지식입니다.단어, \문법, \독해 \실력 \같은 \것들이죠. \공부할 \땐 \''''이걸 \정말 \외워야 \하나?'''' \싶은 \단어들이 \많지만, \이런 \단어들이 \누적되어야만 \문장을 \이해할 \수 \있죠. \그리고, \문장 \규칙에 \대한 \이해가 \누적되어야만 \단어를 \정확한 \의미단위로 \묶어낼 \수 \있습니다. \아래 \연구결과는 \영어에서 \단어와 \문장구조에 \대한 \이해가 \얼마나 \중요한지를 \보여줍니다.단어 \이해도와 \독해 \난이도 \문장구조 \이해도와 \지문 \이해도하지만!!문제는 \Competence가 \눈에 \보이지 \않는다는 \겁니다. \그래서 \''''내가 \정말 \실력이 \늘고 \있는 \걸까?'''' \하는 \불안감이 \들 \때도 \있죠.그래도 \괜찮습니다. \Competence는 \눈에 \보이지는 \않지만 \시간이 \지나면서 \차곡차곡 \쌓이는 \거니까요.시간과 \노력에 \비례하여 \정직한 \아웃풋을 \내는 \Competence.우리는 \수험생활 \동안, \그리고 \수험생활 \이후에도 \이 \점을 \믿어야 \합니다(Believe \in).그래야 \버틸 \수 \있어요. \버텨야 \빛을 \봅니다.2. \Performance(언어 \수행): \실전에서의 \싸움Competence가 \''''영어 \실력''''이라면, \Performance는 \''''시험장에서 \그 \실력을 \얼마나 \잘 \발휘하느냐''''입니다.''''난 \이걸 \아는데 \왜 \틀렸지?'''' \같은 \경험, \해본 \적 \있죠?이게 \바로 \Performance \문제입니다. \아무리 \Competence가 \좋아도, \Performance가 \부족하면 \시험장에서 \실수를 \연발할 \수밖에 \없어요.예를 \들어, \독해를 \하다가 \모르는 \단어가 \튀어나왔다고 \해봅시다. \Performance가 \높은 \학생은 \평소처럼 \''''이건 \대충 \이런 \뜻이겠지'''' \하고 \문맥으로 \넘어갑니다. \하지만 \Performance가 \부족한 \학생은 \단어에 \집착하고 \시간을 \잡아먹죠. \그러다 \보면 \흐름이 \깨지고, \결국 \뒤에 \있는 \문제까지 \영향을 \받게 \됩니다. \ \시험장에서는 \이런 \사소한 \차이가 \성적을 \가릅니다.3. \Competence \vs \Performance: \어디에 \집중해야 \할까?시기에 \따라 \집중해야 \할 \것이 \다릅니다.6월 \모의고사를 \기준으로, \전반부에는 \Competence를 \키우고, \후반부에는 \Performance를 \키우는 \것에 \집중하는 \것이 \좋습니다.4. \Competence \키우기 \(6월 \모의고사 \전)6월 \모의고사가 \있기 \전까지는 \모의고사 \성적에 \크게 \연연하지 \마세요. \시험시간에 \시간이 \부족하더라도 \괜찮습니다.평소에 \문제를 \풀 \때에도 \이해가될 \때 \까지 \두세번 \읽고 \나서 \답을 \고르세요.단어와 \문장을 \꼼꼼하게 \읽고, \지문의 \내용을 \깊게 \이해하려고 \노력하셔야 \합니다.이 \시기에는 \실모중심의 \학습 \보다는 \평가원 \기출을 \통해 \지문을 \천천히 \이해하고, \교육청 \기출문제를 \통해 \문제 \풀이 \과정을 \체화시키는 \학습이 \중요합니다.-어휘 \학습: \매일 \20분 \이내 \30개 \단어를 \암기하는 \습관 \만드세요. \모르는 \단어는 \체크해 \두었다가 \다음날 \누적해서 \암기하는 \습관이 \중요합니다. \단어는 \배신하지 \않습니다.-구문 \독해: \긴 \문장을 \쪼개서 \해석하는 \연습은 \이때가 \아니면 \못합니다. \문장 \구조를 \정확히 \파악해야 \의미가 \정확하게 \전달되죠. \특히 \긴 \문장을 \읽고 \내용을 \이해하기 \힘들다면 \이런 \문장들을 \따로 \정리해두고 \요약하는 \연습을 \합니다.-독해 \연습: \문장과 \문장을 \같이 \연결해서 \읽으려는 \관점이 \중요합니다. \지문의 \문장이 \모두 \이유가 \있다고 \생각하고 \연결해가며 \읽으세요. \이렇게 \하면 \지문 \이해도가 \자연스럽게 \오르게 \되고, \정답은 \따라온다는 \것을 \느끼세요.-주요 \유형 \분석: \빈칸/순서/삽입 \유형은 \평가원 \출제 \원칙을 \분석해 \두는 \것이 \좋습니다. \출제원칙을 \알고 \있으면 \필요한 \정보를 \찾아가며 \읽게 \되고 \정답률도 \오르고 \이후에는 \독해 \시간도 \많이 \단축되니까요.5. \Performance \키우기 \(6월 \이후)6월 \모의고사가 \지나고 \나면 \본인의 \약점이 \구체화 \될 \겁니다.특정 \유형 \문제에서 \자주 \오답이 \나온다거나, \시간이 \부족해 \문제를 \다 \못풀거나 \대충 \푼다거나 \하는 \경우죠.이제부터 \수능까지는 \Performance \키우기에 \집중하실 \시간입니다.-시간 \관리: \70분 \안에 \문제를 \푸는 \연습을 \합니다. \처음엔 \힘들어도, \익숙해지면 \나아집니다. \매주 \최소 \1회분의 \풀모의고사를 \70분 \내 \푸는 \연습을 \하세요. \어느 \정도 \속도로 \읽어야 \하는지는 \몸으로 \기억해두세요.-문제 \유형별 \적정 \시간 \배분 \(듣기 \제외 \총 \45분):문제 \유형별 \적정 \시간 \배분(듣기 \제외 \총 \45분)시간 \관리와 \함께 \질 \좋은 \실전 \모의고사를 \중심으로 \실전처럼 \문제를 \푸는 \과정을 \연습하세요.6월 \이전까지는 \영어문장을 \분석하고 \꼼꼼히 \해석하는 \과정이었다면, \지금부터는 \영어문장을 \읽고 \번역을 \거치지 \않고 \이해하려고 \노력하세요.특히, \긴 \문장들을 \읽을 \때는 \읽고나서 \중요하지 \않은 \부분을 \''''가지쳐낸다''''는 \느낌으로 \주요 \정보를 \선별하며 \읽으셔야 \시간을 \단축할 \수 \있습니다.5. \결국, \중요한 \건 \꾸준함영어 \공부를 \하다보면 \어느 \순간 \내 \몸의 \배터리가 \방전된 \것 \처럼 \독해능력이 \작동하지 \않는다는 \느낌이 \들 \때가 \있습니다.문장들이 \날카로운 \송곳처럼 \쏙쏙 \머리에 \정리가 \되다가도, \빨때로 \자장면을 \비비는 \것처럼 \허우적 \거릴때도 \있어요. \저도 \마찬가지 \입니다.하지만 \영어 \공부는 \누적의 \힘이 \작용하는 \영역임을 \명심하세요. \오늘 \쌓은 \단어 \하나, \오늘 \정성스레 \읽어둔 \문제 \하나가 \나중에 \빛을 \발하게 \됩니다. \그러니 \너무 \걱정하지 \말고, \꾸준히 \나아가 \보자고요. \어차피 \끝은 \옵니다. \그리고 \그 \끝에서, \우리는 \우리가 \쌓아온 \실력(Competence \and \Performance) \만큼의 \결과를 \마주하게 \될 \겁니다.2025년 \우리 \모두 \화이팅 \합시다!!(저도 \대박나고 \싶습니다!) \
#학습법 #영어 #수능 #상위권 #학습고민

writer logicalmind 2025-03-04
[ 작가 이야기 ]

공부엉즈 3월 배경화면 공유
안녕하세요. 시대인재북스입니다. \다가오는 봄을 맞아 공부엉즈 3월 배경화면도 준비했습니다! \곧 출시될 공부엉즈 굿즈와 비슷한 느낌의 디자인입니다. \ \아! 참고로 이번 굿즈 예쁘니깐 많은 관심 부탁드려요. (소근소근) \아래 스마트폰 ver.과 태블릿 ver. 참고하여 다운해주세요 :) \ \[스마트폰 ver.] \ \[태블릿 ver.] \ \ \

writer 공부엉즈 2025-02-27
[ 작가 이야기 ]

공부엉즈 2월 배경화면 공유
안녕하세요. 시대인재북스입니다. \모두 즐거운 설 연휴 보내셨나요? \이번엔 공부엉즈 실루엣 버전, 일명 ′꾸안꾸′로 사용하실 수 있는 배경화면으로 준비했습니다. \마음껏 다운 받은 후 사용해주세요 :) \ \[스마트폰 ver.] \ \ \ \[태블릿ver.] \

writer 공부엉즈 2025-01-31
[ 작가 이야기 ]

공부엉즈 1월 배경화면 공유
안녕하세요. 시대인재북스입니다. \2025년 새해가 밝았습니다 :) \올해도 힘차게 나아가기 위해! 1월 \공부엉즈 월페이퍼 공유드립니다. \스마트폰 및 태블릿 전용 \2가지 버전으로 만들었습니다. \마음껏 다운받아서 사용해주세요. \그럼 모두 공부엉즈 배경화면과 함께 열공해보아요! \[스마트폰VER.] \[태블릿VER.] \

writer 공부엉즈 2025-01-02
[ 작가 이야기 ]

공부엉즈 12월 배경화면 공유
안녕하세요. 시대인재북스입니다. \12월 \공부엉즈 월페이퍼 공유드립니다. \스마트폰 및 태블릿 전용 \2가지 버전으로 만들었습니다. \마음껏 다운받아서 사용해주세요 :) \그럼 모두 공부엉즈 배경화면과 함께 따뜻한 겨울 보내보아요! \ \[태블릿용 배경화면] \ \

writer 공부엉즈 2024-12-02
[ 영역별 분석 ]

수능 직전, 알아두면 좋을 윤리와 사상 심층분석
\1. \혜능과 \지눌의 \돈오 \전 \수행윤사 \개념서 \등에서 \혜능은 \돈오 \전 \수행을 \인정하지 \않는다는 \취지로 \서술했고(다만, \실제 단경을 \보면 \돈오 \전 \수행에 \대한 \언급이 \많다는 \것도 \소개함), \이것이 \평가원 \입장이기도 \하다고 \했는데, \최근 \평가원 \선지를 \보면 \혜능이 돈오 \전 \수행을 \인정한다고 \하고 \있음. \그리고 \이 \사실을 \윤사 \6평+9평 \분석에서 \자세하게 \소개하고 \있으니 \혼동하면 \안 \됨2. \2025학년도 \9평 \10번(스피노자)의 \⑤번 \선지에 \대한 \설명⑤ \사건 \사이에는 \실제적인 \인과관계를 \제외한 \다른 \방식은 \불가능하다.(스피노자 \O)이 \선지에 \대해 \필자는 \6평+9평 \분석에서 \스피노자 \입장에 \부합하지 \않는다고 \했는데, \다만 \정답은 \⑤로 \체크함.필자가 \무의식적으로 \스피노자 \입장에 \부합하지 \않는다고 \한 \것 \같은데, \사건 \사이라는 \표현이 \애매했기 \때문임. \주지하다시피 \평가원은 \신체(물체) \간(물리적) \인과관계와 \동시에 \정신 \간(논리적) \인과관계가 \성립한다고 \함. \그리고 \선지에서 \사용된 \실제적 \인과관계는 \신체 \간(물리적) \인과관계를 \의도한 \표현임. \그렇다면 \사건 \사이라는 \표현을 \두고 \평가원이 \무엇을 \염두에 \두었는지가 \중요해지는데, \결과적으로 \보면 \평가원은 \신체 \간(물리적) \인과관계를 \염두에 \둔 \것임.이렇게 \설명하고 \있지만 \여전히 \석연치 \않음. \그냥 \선지 \자체를 \암기!3. \엘리아데2025 \생윤 \수능특강, \p.147④ \초자연적인 \것과 \자연적인 \것은 \상호 \모순적이다.(엘리아데 \X)해설(p.46) \: \엘리아데에 \따르면 \초자연적인 \것과 \자연적인 \것은 \분리를 \지향하지 \않으며, \상호 \모순적이지도 \않다. \엘리아데는 \오히려 \세속과 \성스러움의 \세계가 \조화롭게 \공존한다고 \강조한다.수특에 \위와 \같이 \서술되어 \있는데, \이것에 \대해 \정정신청을 \했지만 \수특 \집필자는 \대조는 \모순을 \뜻하지 \않는다고만 \함. \opposition은 \대조, \대립, \반대의 \뜻이 \있는데, \번역자가 \대조로 \번역했다고 \해서 \대립은 \아니다라니 \무슨 \말인지 \알 \수 \없음.아무튼 \금성교과서, \p.177에 \다음과 \같은 \내용이 \나옴엘리아데는 \성과 \속은 \대립적이고 \상호 \모순적인 \개념이지만, \일상에서 \성스러움은 \그 \자체로 \나타나지 \않고 \속된 \세계와 \더불어 \나타난다는 \점에 \주목한다그리고 \다음과 \같은 \내용이 \있음토머스 \알타이저는 \성스러움은 \속(俗)의 \반대(opposition)라는 \논점이 \엘리아데의 \가장 \중요한 \원리이며 \그의 \현상학적 \방법을 \해석하는 \단서라고 \이해한다. \그는 \이 \양자의 \반대되는 \관계를 \성과 \속이 \상호 \배타적이고 \논리적으로 \모순된다는 \의미로 \받아들인다(더글라스 \알렌, \엘리아데의 \신화와 \종교, \이학사, \p.135)그냥 \수특 \표현 \그대로 \암기!4. \서양-사회사상 \해설편, \p.108빨간색 \밑줄친 \내용을 \다음과 \같이 \수정한다.→ \법에는 \시장의 \원활한 \작동을 \돕는 \기능이 \있음은 \하이에크 \입장에 \부합한다. \그리고 \이것에 \대해 \케인스 \입장은 \판독 \불가다. \그렇다면 \케인스가 \법에는 \시장의 \원활한 \작동을 \돕는 \기능이 \있음을 \간과하는지 \여부도 \알 \수 \없다. \필자의 \짐작으로는, \평가원은 \법에는 \시장의 \원활한 \작동을 \돕는 \기능이 \있음에 \대해 \하이에크가 \부정한다고 \생각한 \듯하다. \만일 \선지의 \법을 \총칭으로 \생각하여 \모든 \법이라고 \본다면 \당연히 \법에는 \시장의 \원활한 \작동을 \돕는 \기능이 \있음에 \대해 \하이에크 \부정하고, \케인스 \입장은 \알 \수 \없지만 \이것에 \대해서는 \누구나 \부정할 \것이므로 \케인스도 \부정한다고 \추측할 \수 \있다. \그런데 \이런 \취지라면 \무의미한 \선지가 \되어버린다. \ \그래서 \필자는 \평가원이 \법에는 \시장의 \원활한 \작동을 \돕는 \기능이 \있음에 \대해 \하이에크가 \부정한다고 \생각했다고 \본다. \하지만 \법에는 \이런저런 \법도 \있고, \이런저런 \기능도 \있다. \따라서 \하이에크 \입장만 \따져 \본다면 \법 \중에는 \자유의 \법도 \있고 \이 \자유의 \법은 \시장의 \원활한 \작동을 \돕는 \기능이 \있으므로 \이것에 \대해 \하이에크는 \긍정한다고 \할 \수 \있다. \결과적으로 \선지 \전체는 \판독 \불가다. \
#1등급 #사회탐구 #상위권 #수능 #총평

writer codeone 2024-11-13
[ 영역별 분석 ]

수능 영어에서 2등급 이상 나오기 위해 알아야 할 포인트 10
Logicalmind \: \2025 \수능에서 \주의해야 \할 \포인트 \10 \ \ \ \1. \선지 \분석에 \유의하자. \올해 \시험에서는 \선지 \난이도를 \올려 \변별력을 \확보하려고 \했던 \흔적을 \많이 \찾아볼 \수 \있다. \시험 \현장에서 \지문이 \이해되더라도 \선지 \분석을 \꼼꼼히 \하지 \않으면 \오답이 \나올 \수 \있으니 \유의하자. \(1) \직관을 \의심하자.시간에 \쫓기는 \시험 \상황에서는 \논리고 \자시고 \냅다 \자연스러운 \선지만 \고르기 \쉽다. \특히 \올해 \출제된 \모의고사를 \보면 \직관에 \의존했을 \때 \정답처럼 \보이는 \선지들이 \함정처럼 \많으니 \주의하자. \Tip: \지문이 \이해되지 \않았는데 \직관적으로 \이해되는 \선지가 \있다면? \정답이겠는가? \아니다. \지문이 \이해되지 \않았을 \때에는 \마찬가지로 \제일 \이해되지 \않는 \선지가 \답일 \가능성이 \높다. \ \올해 \6월 \모의고사 \중 \14%였던 \문제이다. \정당 \어휘 \message가 \어려운 \어휘가 \아님에도 \불구하고 \지문 \내 \핵심 \소재인 \media를 \통해 \직관적으로 \연상할 \수 \있는 \1번 \혹은 \2번 \선택지를 \절반 \이상의 \학생들이 \고르게 \된다. \이와 \같은 \방식으로 \이번 \시험에서 \평가원은 \직관을 \통해 \답을 \고르는 \학생들을 \변별하려고 \했던 \것으로 \보인다. \<\6월 \31번>\(2) \선지볼 \때 \단어만 \보는 \습관을 \버리자. \ \게다가 \시험 \전반에 \걸쳐, \평가원은 \선지 \난이도를 \올리기 \위해 \정답 \선지의 \어휘난이도를 \올리는 \것 \대신, \지문 \내 \키워드를 \다른 \오답선지들에 \많이 \배치하는 \방식을 \사용하였다. \따라서, \시험 \현장에서 \시간에 \쫓겨 \단어에만 \의존하는 \수험생들의 \경우 \정답과 \오답을 \구분하는데 \많은 \어려움을 \겪을 \수 \밖에 \없으니 \주의하자. \Tip: \선지의 \[명사]에는 \지문의 \키워드가 \있다. \오답/정답을 \구분하는 \부분은 \바로 \선지의 \서술어이다. \따라서 \동사와 \형용사를 \잘 \보고 \구분해야 \한다. \<\오답과 \정답의 \구분을 \어렵게 \하는 \선지들>\ \2. \아하 \모멘트는 \지문의 \후반부로 \갈수록 \등장 \한다. \ \ \특히, \출제된 \지문 \전반적으로 \아~ \이런 \내용이었어? \하고 \무릎을 \탁 \치게 \할 \만한 \문장이나 \내용이 \지문의 \후반부에 \등장하는 \경우가 \많았다. \그러니까 \지문의 \초반부터 \이해에 \목숨걸지 \말자. \제대로만 \읽는다면 \지문의 \이해는 \중반부를 \넘어서면서부터 \따라온다. \초반에 \너무 \시간을 \소모하면 \시험 \전체적으로 \시간이 \부족할 \수 \있으니 \주의하자. \독해 \지구력이 \없다면 \지문 \초반과 \중반부의 \내용을 \대충 \훑어 \보고 \이해가 \되지 \않으면 \지문을 \유기할 \수 \있다. \버티자. \광명은 \지문의 \후반부로 \갈수록 \밝아진다. \Tip: \지문 \이해를 \완전히 \못하겠는 \상황이 \온다면 \최후의 \방법으로 \지문의 \마지막 \2문장에 \나온 \내용에 \집중하자. \지문의 \마지막 \2문장은 \영화의 \결말이자 \이 \지문의 \엔딩이다. \결말에는 \지문의 \핵심이 \있는게 \당연하다. \<\6월 \24번: \지문 \후반에 \결론이 \제시되는 \미괄식 \구성>\3. \지문 \내 \대립개념에 \주의하자. \ \최근 \평가원은 \[3점] \배점의 \지문들의 \경우, \문장이나 \지문 \소재의 \난이도를 \올리는 \방식 \보다는 \지문 \내 \대립되는 \개념을 \반복적으로 \제시함으로써 \독해 \난이도를 \올리는 \방식으로 \출제하고 \있다. \마치 \차가운 \냉탕을 \읽었을 \때 \머릿 \속에 \개념이 \정리되지 \않는 \것처럼, \시험장에서 \[3점]배점들의 \지문들은 \지문을 \읽어도 \머릿 \속에 \개념이 \둥둥 \떠다녀서 \지문을 \여러번 \읽어야 \했을 \것이다. \지문 \초반에 \차이점을 \언급하거나 \두 \개념이 \제시되는 \경우, \이 \두 \개념을 \범주화 \시켜서 \읽어야 \한다. \Tip: \정상적으로 \지문의 \3분의 \1을 \읽었는데 \지문의 \내용이 \복잡하게 \느껴진다면 \핵심 \개념 \두 \가지를 \잡아보자. \나머지 \지문을 \읽을 \때에는 \편 \가르기 \하듯 \내용을 \붙여 \읽어야 \한다. \<\9월 \23번: \특이한 \현상 \VS \평범한 \현상>\4. \시간 \차이를 \통한 \흐름 \전환에 \주의하자. \ \두 \번째 \[3점] \지문들의 \특징은 \바로 \지문 \내 \시간(시제) \차이를 \이용해서 \흐름을 \전환하는 \지문들이 \출제된다. \지문 \내 \특정 \시간을 \제시하는 \표현이 \나오는 \경우 \해당 \표현 \전후의 \내용 \흐름이 \전환된다. \이렇게 \흐름이 \전환되어 \있는데도 \이를 \눈치채지 \못하고 \평소대로 \읽다 \보면 \지문의 \내용을 \놓치게 \되니 \주의하자. \Tip: \[3점]지문들에서 \시간과 \관련된 \표현, \시제에 \주의해서 \읽어야 \한다. \이러한 \단서들이 \나올 \수 \있다는 \것을 \생각하고 \읽어야 \반응이 \나온다. \<\9월 \34번: \지문 \내 \Much \of \time을 \중심으로 \흐름이 \뒤집힌다>\ \ \5. \문제와 \해결 \구조에 \반응하자. \ \[3점] \지문들의 \세 \번째 \특징은 \지문 \내 \문제점을 \제시하고 \나서, \이에 \대한 \해결책을 \제시하는 \구조의 \지문들이 \많이 \출제된다. \특히, \이러한 \문제점과 \해결책은 \서로 \반대되는 \흐름의 \내용을 \구성하게 \된다. \이러한 \흐름을 \고려해야만 \답에 \반응할 \수 \있는 \문제들이 \출제되고 \있으니 \주의하자. \Tip: \지문 \내용 \중 \갈등, \마찰, \감소, \고갈, \위험 \등과 \같은 \부정적인 \어휘나 \내용을 \다루고 \있다면 \문제상황에 \해당하는 \내용일 \가능성이 \높다. \이후에는 \제시되는 \해결책의 \내용을 \확인하자. \9월 \모의고사에서 \오답률이 \가장 \높았던 \어휘 \문제이다. \지문 \초반부터 \중반부 \까지는 \인간의 \의사결정이 \비이성적이라는 \내용이 \반복된다. \이는 \[문제상황]에 \해당하는 \내용이다. \이후 \후반부에서는 \이에 \대한 \[해결방안]으로 \자신이 \가진 \이러한 \편향과 \비이성적인 \특징을 \이해할 \때, \이성적 사고를 \할 \수 \있게 \된다는 \내용이 \제시된다. \이러한 \흐름 \전환에 \반응하지 \못하게 \되면 \④번 \선지가 \어색하게 \느껴질 \수 \있는 \문제였다. \그래서 \인지 \④번을 \고른 \학생들이 \통계상 \절반 \정도 \되었다. \<\9월 \30번: \녹색(문제상황)에서 \보라색 \구간(해결방은)으로 \넘어가는 \지점에 \유의하자>\ \6. \초월번역: \한글번역에 \집착하지 \말자. \갈수록 \평가원 \시험에서는 \한글식 \번역과 \이해가 \어려운 \단어와 \문장을 \출제하고 \있다. \문장이나 \단어를 \읽고나서도 \머릿 \속에서 \정리되지 \않는 \구간들이 \있을 \것이다. \올해 \시험에 \출제되었던 \구간들을 \다시 \살펴보자. \Tip: \문장을 \읽고나서도 \머릿 \속에 \남는게 \없다면, \문장을 \읽고나서 \초딩처럼 의미를 \정리하려고 \해보자. \예를 \들면, \~가 \~임, \~가 \~함 \이런 \식으로 \어떻게 \해서든지 \문장의 \결론을 \만들고 \다음 \문장으로 \넘어가려고 \해야 \한다. \<\6월 \21번: \번아웃 \되는 \것 \없이 \번아웃을 \경험하고 \있다(?)>\21번 \문항의 \번아웃 \되는 \것 \없이 \번아웃을 \경험하고 \있다거나, \23번 \문항의 \광고에 \의해 \주장되는 \자연은 \더 \이상 \광고가 \아니었다는 \둥의 \자기 \모순적 \문장들은 \번역은 \가능하지만 \문맥을 \고려하지 \않으면 \두뇌가 \처리하기 \힘든 \문장들이다. \독해시 \시야가 \좁아 \문맥을 \고려하지 \않는 \학생들의 \경우 \이번 \시험에서 \허우적 \대는 \느낌이 \계속 \따라다녔을 \것이다. \문장을 \읽고나서는 \항상 \위를 \보며 \맥락을 \같이 \보려고 \해야 \한다. \<\9월31번: \holding \pattern이 \뭔데?>\31번의 \a \holding \pattern은 \어려운 \단어로 \이루어져 \있지 \않음에도 \읽었을 \때 \피부에 \와닿는 \단어는 \아니다. \hold가 \가진 \계속 \붙잡아 \두다 라는 \이미지를 \고려해보면 \그제서야 \나방이 \앞으로 \가지 \못하고 \빛 \주위를 \계속해서 \맴도는 \상황 \이라는 \의미가 \생기면서 \빈칸에 \들어갈 \단어인 \trapped(갇힌)과 \연결이 \되는 \문제였다. \7. \대명사를 \놓치면 \독해 \밀도가 \떨어진다. \they, \them, \it \같은 \대명사는 \한글 \해석이 \당연히 \쉽다. \하지만 \그것이라고만 \해석하고 \넘어가게 \되면 \의미가 \텅 \빈 \문장을 \읽는 \것이나 \다름없다. \이렇게 \해석하는 \문장들이 \늘어날수록 \독해 \밀도는 \떨어지게 \되고, \지문을 \읽고 \나서도 \텅빈 \느낌이 \들 \수 \밖에 \없다. \당연하지만 \대명사는 \지시 \대상을 \반드시 \확인하면서 \읽는 \습관이 \중요하다. \이 \부분을 \평가원에서 \놓칠 \리가 \없다. \Tip: \대명사가 \나왔을 \때 \가리키는 \것을 \세모, \혹은 \네모 \등으로 \명확하게 \표시하자. \특히 \빈칸 \선지에 \대명사가 \나오는 \경우 \대입했을 \때 \가리키는 \것을 \명확하게 \표시해두자. \<\9월 \31번: \빈칸 \문장 \내의 \대명사>\ \31번의 \빈칸이 \포함된 \문장을 \해석하면 \그것들에 \의해서 \그것들이 \[빈칸]되어진다가 \된다. \결국 \they와 \them이 \무엇을 \가리키는지 \파악이 \되야 \답의 \근거를 \찾을 \수 \있다. \<\9월33번>\심지어 \33번에서는 \it의 \다양한 \쓰임을 \빈칸 \주변 \문장에서 \묻는다. \it \is가 \쓰일 \수 \있는 \다양한 \경우를 \지문 \하나에서 \보여주고 \있다. \8. \5형식 \문장구조에 \주의하자. \ \나는 \생각한다 \네가 \친절하다고 와 \같은 \직선적 \어순은 \한국어 \사용자에게는 \매우 \어색하다. \한국어는 나는 \네가 \친절하다고 \생각한다 와 \같이 \양파껍질 \같은 \안은/안긴 \문장 \구조가 \발달한 \언어이기 \때문이다. \바로 \이 \지점을 \평가원에서는 \놓치지 \않고 \출제한다. \Tip: \아래와 \같이 \[생각하다/판단하다/만들다 \+ \O(명사) \+ \C(명사/형용사)]와 \같은 \구조에서는 \O를 \C라고 \생각하다/판단하다/만들다로 \의미를 \파악해야 \한다. \<\9월 \22번: \consider \O+C \: \O를 \C라고 \고려하다/생각하다>\<\9월 \30번: \make \O \+ \C: \O를 \C의 \상태로 \만들다>\<\9월 \31번: \find \O \+ \C: \O를 \C라고 \판단하다/생각하다>\9. \가정법 \문장에는 \단서가 \숨어있다. \ \[If \S+동사 \과거형, \S+would/could/might/should+동사원형] \어디서 \한번 \쯤은 \다 \보았을 \것이다. \가정법 \과거형의 \문장이다, \가정법 \문장은 \사실을 \반대로 \가정해서 \말한다는 \특징이 \있다. \가령 \If \I \met \her \again, \I \would \play \with \her. \와 \같은 \문장의 \숨은 \사실은 \그녀를 \만날 \수가 \없고, \그래서 \그녀와 \지금 \놀 \수 \없다는 \사실이 \숨어 \있다.이러한 \가정법 \문장들이 \지문 \내 \주요한 \부분에서 \많이 \사용되고 \있다. \Tip: \If로 \시작하는 \문장을 \읽는다면 \후루룩 \지나가지 \말고, \읽고 \나서 \그래서 \실제로는 \어떻다는 \소리지? 라고 \한번 \되묻고 \지나가자. \<\9월 \36번>\ \ \36번의 \주어진 \문장에서는 \학습이 \단순한 \사실을 \누적시키는 \것 \이라면 이라는 \가정으로 \시작한다. \이러한 \경우에 \각 \사실이 \별개로 \저장될 \것 이라는 \(C)의 \내용은 \주어진 \글의 \가정을 \이어서 \설명하게 \되면서 \주어진 \글 \이후에 \오게 \된다. \ \10. \영어식 \부정 \표현에 \익숙해지자. \ \I \think \she \is \not \kind. \I \dont \think \she \is \kind. \이 \두 \문장 \중 \어느 \것이 \영어에서 \더 \자주 \쓰이는 \표현방식 \일까? \영어에서는 \ \I \dont \think \she \is \kind.와 \같은 \표현방식이 \더 \자주쓰인다. \그 \이유는 \부정적인 \생각이나 \느낌을 \더 \간접적으로 \표현하기 \위해서 \이다. \이렇게 \한국어의 \부정문의 \형식과 \영어의 \부정문 \형식이 \다르다 \보니 \부정문을 \읽을 \때 \편하지 \않다. \역시 \이런 \문장들이 \시험에 \출제되고 \있기 \때문에 \영어의 \부정문에 \주의해야 \한다. \Tip: \부정어가 \있는 \문장을 \읽거나, \선지에 \부정어가 \쓰인 \경우 \한번 \더 \보자. \부정어를 \활용해서 \문제를 \출제하고 \있으므로 \그 \부분이 \정답의 \근거이거나 \정답일 \가능성이 \높다. \<\9월21번>\ \21번의 \정답선지이다. \little \거의 \~않는 이라는 \의미를 \만들면서 \부정문을 \만들고 \있다.<\9월22번>\22번 \지문에서는 \동물들이 \부도덕하다고 \생각하지 \않는다 라는 \것을 \이와 \같이 \표현한다. \<\9월 \32번>\9월 \32번에서는 \명사 \앞에 \no를 \붙여서 \that \안의 \내용을 \부정하는 \방식을 \사용한다. \빈칸에 \들어갈 \답을 \고를 \때 \부정어를 \고려했어야 \하는 \문제이다. \ \ \ \2025 수능 포인트.pdf
#영어 #학습법 #1등급 #상위권 #수능

writer logicalmind 2024-11-11
[ 영역별 분석 ]

도표 Final 자료 배포
본 \콘텐츠는 \올해 \Co:Re \사회탐구 \연구소의 \마지막 \콘텐츠이자, \저희 \콘텐츠를 \선택해 \주신 \여러분들에게 \감사의 \마음을 \담아 \드리는 \콘텐츠입니다. \수능이 \열흘 \남짓 \남은 \상황에서, \사회 \· \문화 \선택자들이 \가장 \필요로 \할 \내용을 \담은 \도표 \콘텐츠이니 \열심히 \학습하셔서 \원하는 \목표를 \이루시기를 \바라겠습니다 \:)[목차]1. \연계교재 \도표 \선별2. \성 \불평등 \도표3. \빈곤 \도표 \ \사만다 도표 Final 자료.pdf
#사회탐구 #수능 #1등급

C writer Co:Re 사회탐구연구소 2024-11-04
[ 작가 이야기 ]

All the talented go to hell.
어릴 \적부터 \저는 \다행히 \열등감 \덩어리였습니다.갖고 \싶은 \것, \하고 \싶은 \것 \투성이었으나적당히 \가난한 \집에서 \자란 \덕에부모님께서는 \항상 \′다음에′라는 \말을 \버릇처럼 \하셨습니다.그럴 \때면 \저는 \군말 \없이다음의 \다음날까지 \′그 \날′을 \손꼽아 \기다리며 \버텼습니다.제 \머리도 \적당히 \둔했던 \탓에선생님께서 \드르륵 \설명하고 \넘어가시는 \부분들은쉽게 \이해되지 \않았습니다.교실 \앞줄에 \앉아 \선생님의 \현란한 \설명에박자를 \맞추어 \가며 \고개를 \끄덕거리는 \학생들을 \보고 \있노라면뭔지 \모를 \패배감에 \집에 \오는 \길이 \편치 \않았습니다.그럴 \때면 \집에 \와서 \스스로의 \설명에 \고개가 \끄덕여질 \때까지참고서를 \뒤적이고 \나서야 \잠자리에 \들었습니다.사회생활을 \시작하면서 \부터는내 \분야에 \재능 \있는 \사람들이 \생각보다 \훨씬 \많다는 \것을 \알게 \되었습니다.하지만 \크게 \걱정은 \되지 \않습니다.저는 \알고 \있기 \때문입니다.어차피 \결국에 \남는 \건 \제가 \될 \거라는 \것을요^^웬만한 \재능은 \쉽게 \무너지거나, \무뎌집니다.특히 \재능′만′ \타고난 \사람들은 \자신들의 \재능이 \얼마나 \값진 \것인지 \잘 \모릅니다. \쉽게 \얻은 \것에 \금방 \싫증을 \내거나, \자신들의 \재능을 \믿은 \탓인지 \발전욕구도 \시원치 \않더군요.그럴 \때마다 \교실 \뒤에서 \웅크리고 \있던 \저는 \더욱 \자극을 \받습니다.이제 \기회가 \저에게 \올 \것이라는 \걸 \알고 \있거든요.제게 \빌드업은 \일상이고, \크라우칭은 \삶의자세 \입니다.한번 \잡은 \기회를 \너덜해질 \때 \까지 \놓치지 \않는 \것은 \특기입니다.원하는 \것을 \얻기 \위해서는 \다음에 \다음날 \아니 \그 \다음 \생에 \까지도 \버틸 \수 \있습니다.′살아남는 \놈이 \강한 \놈′이라는어디 \B급 \범죄 \영화에서나 \나올법한 \클리쉐가바로 \내 \삶의 \방식입니다.그러니까 \저는 \확신한다는 \말입니다.어차피 \저는 \결국에 \원하는 \것을 \얻게 \될 \것이라는 \것을요.어설픈 \재능은 \결국 \사라지기 \마련입니다.기회는 \이제 \우리에게 \왔습니다.All \the \talented \go \to \hell. \ \

writer logicalmind 2024-11-01

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